小泽玛利亚电影

东莞中学：鼎新东谈主才培养在行动

12月12日，一场别开生面的科普讲座在万江第三中学伸开，东莞中学博士敦厚张晓慧带来《极地科考的大理智与小确幸》主题讲座。让学生们出奇感风趣的是，张敦厚不仅有南极科考的切肉体验，更是将看似离生计很远方的学问诠释得深入浅出，现场学生敦厚们互动锋利。

事实上，像这样的讲座东莞中学本年规划有20场，除了业界的人人大咖们积极参与，东莞中学年青的博士天团敦厚竟然倾城而出，用高维度小切口，带来一场场科普盛宴。这些科普讲座的背后恰是2024年中小学生科技鼎新后备东谈主才培养规划的迫切构成部分。

本年，东莞中学联袂市内12个镇街34所中小学校，探索从小学、初中到高中流露培养的科学教育体系，进一步助力东莞教育高质料发展。这背后还贮蓄这所百大哥校深度挖潜拔尖鼎新东谈主才培养驱能源的宏愿，重塑里面资源和外部资源整合布局的章法，致力给出拔尖鼎新东谈主才培养的莞中谜底。

顶层假想，剑指中枢

党的二十大回报初度单独成章对教育、科技、东谈主才职责进行一体部署，强调“宝石为党育东谈主、为国育才，全面提妙手才自主培养质料，遵循栽种拔尖鼎新东谈主才，聚天下英才而用之。”

所谓拔尖鼎新东谈主才是指在某一限制或多个限制具有越过才调、鼎新念念维和鼎新践诺才调的东谈主才。在中小学阶段培养拔尖鼎新东谈主才，鼎新念念维是迫切体现，鼎新念念维被视为中国粹生发展的中枢修养之一。

东莞中学的束缚者发现，手脚百年名校的东莞中学，有高质料的教育集团、高修养的师资、高教训的学生，还有塌实的校本教研、糟践内涵的校园举止以及边远校际和社会资源。这样一个教育、科研和文化资源的“富矿”，奈何反哺到学生成长和教师发展上头，奈何将培养学生的鼎新念念维走深走实？

事实上，在股东“双新”省级示范校设备暨省教研基地设备经过中，东莞中学也全面梳理过往学校的教研职责开展情况，对学校培训、课程、教学比赛、通达日等关系举止进行全方面摸“家底”，一整套组拳式叮咛助长而生。

在轨制假想上，东莞中学动须相应。早在两年前，东莞中学站在建校120周年的新起始上制定改日行动方略，发布了学校高质料发展“1+1+8”行动规划，其中包括奉行“东莞中学拔尖鼎新东谈主才培养行动规划”，主要涵盖东谈主才识别、流露机制、课程设备、培养状貌、资源补助、招生登科等六个方面，高效率、高教训地股东拔尖鼎新东谈主才的培养。

在奉行保险上，学校制定顶层决议，加强对学校校本教研的指导、统筹和和洽，充分鉴戒“网格化束缚”念念路——职守校长亲自抓、分摊校长厚爱抓、教导处具体抓、教科室协同抓的校本教研束缚网罗。同期，与东莞市教研室和共同体学校单干相助，促进学校可持续发展的校本教研蹊径，进一步提高学校办学水缓和影响力，积极发达引颈、示范和发射作用，推动区域内基础教育高质料发展。

拔尖鼎新东谈主才培养中，课程是要道。东莞中学无间深化机制体制鼎新，针对拔尖鼎新东谈主才培养行动决议无间从纵进取进行深挖，从横进取进行整合，酿成了科技教育“1339”课程体系。提供“鼎新拔尖东谈主才”成长的课程补助决议。该决议按照“科技教育应指向每一位学生”理念，构建“拔尖鼎新东谈主才培养”1中枢，“多学段流露培养+多学科交融教学+多层级分类奉行”3特色，“学科交融+校本研发+举止假想”3旅途，“数理念念维+东谈主文修养+科技鼎新+AI与机器东谈主+航模与无线电测向+信息学+科技节与学科周+科技社团+博士科普讲坛”9品牌的科技教育课程体系。

“在这个体系中，‘拔尖鼎新东谈主才培养’是中枢中的中枢，也即统共课程的设备与奉行齐指向拔尖鼎新东谈主才培养，指向中枢修养普及，这也在一定进度上保险了科技教育开展的系统性、表轻易。”东莞中学校长王健说。

教育簇群，流露培养

学校奈何为有个性、有特长的学生提供个性化的培养决议，奈何确保科技教育课程在不同学段的汇集性和邻接性？

“东莞中学宝石百廿莞中语脉传承，拓展原‘集团校’界说，假想了教育簇群理念，恰是着眼于多学段流露培养。”王健说，“咱们宝石系统念念维，按照‘教育簇群’，咱们将科技教育和拔尖鼎新东谈主才培养职责下千里到小学和初中，统整不同学校、不同学段开展邻接和流露培养，趁早发掘、筛选有后劲的后备东谈主才。此外，咱们还推动家校社协同、跨区域相助，引入多地区、多线索的教育资源，酿成鼎新通达和深度交融的科技教育共同体。”

小泽玛利亚电影

手脚东莞中学科技教育“1339”课程体系的迫切一环，东莞中学运行的2024年中小学生科技鼎新后备东谈主才培养规划等于“教育簇群”最佳的践诺佐证。

按照规划，东莞中学邀请了莞城、南城、东城、万江、寮步等12个镇街34所中小学参与其中，内容包括10场所向小学的科普主题展览、20场所向初中的科普主题讲座、7场所向初中的科学践诺、同期还将面向初中举办研学举止和学术会议。其中，科学践诺主题涵盖东谈主工智能、生态学、地球化学、地球物理学、物理和数学建效法真、基因和遗传学、凝华态物理等七个科学限制。

值得一提的是，这次规划将选拔双导师指导模式，东莞中学组建由寰球优秀教师、正高档教师李敏领衔、名校博士为组员的博士科普团，团内成员将与保举学校的导师结对，共同为学生量身定制个性化的培养决议。

“通过神态式学习让学生们切身参与科学猜想，普及科学猜想才调，与科学家面对面交流，暗网人兽学习科学家精神，走进科研基地，体验科研经过。”李敏示意，“神态不仅关注短期奏效，更醉心对学生科技鼎新才调的耐久追踪与培养。”

充分期骗东莞中学百年名校的优质教育资源、科研环境和发射上风，激励学生的学术风趣和鼎新潜能，信得过作念到为党、为国育眼高手低的高教训拔尖鼎新东谈主才。该规划也成为东莞市科学技能学会批准立项的东莞市“五大”东谈主群科学教训普及行动神态，亦然积极股东市教育局发布的《东莞市股东中小学科学教育奉行决议》的迫切举措之一。

针对刻下拔尖鼎新东谈主才培养经过中，基础教育与高等教育在拔尖鼎新东谈主才培养的邻接上存在“区别”和“断裂”，导致学生在大学阶段出现不适当气候。莞中积极探索流露培养，先后与上海交通大学、中山大学、华南理工大学、北京师范大学、华中科技大学、四川大学、广州大学以及东莞理工学院等高校共建优质生源基地，与清华大学、北京大学、复旦大学、中国东谈主民大学、北京理工大学、南开大学、大连理工大学、华南农业大学、广东外语外贸大学、广东工业大学、广州医科大学以及汕头大学等高校开展专题议论交流，探索拔尖鼎新东谈主才培养的旅途、轨范和战略，兑现教育资源互通分享，深化高中育东谈主风光变革，扩宽鼎新东谈主才培养渠谈。

交融教学，因材施教

除了基于教育簇群的多学段流露培养，“1339”课程体系还具有基于神态式学习的多学科交融教学、指向举座学生的多层级分类奉行的赫然性格。

为什么要多学科交融教学，奈何指向举座学生？

有教育不雅察东谈主士曾指出，传统的学科课程固守于各自的教学念念维，阑珊跨学科交融的意志。这导致不同学科的学问内容、学科念念维、课程资源不成灵验互融互通，闭幕了学生的全面发展。一些跨学科交融教学莫得以科罚委果问题为接洽，导致学生的学问习得不成灵验应用于骨子问题的科罚，这闭幕了学生鼎新教训和践诺才调的培养。此外，在拔尖鼎新东谈主才培养中，奈何和洽与等闲人人教育的关系亦然一个挑战，需要在饱读舞多元和各类的基础上寻找新的见解。

为了破解教研与教学脱节的阵势，完善学生成长课程补助决议，在谈到具体奉行战略时，王健示意，莞中奉行基于神态式学习的多学科交融教学。引入PBL、STEM课程等表面，以学生为主体，以问题为导向，从学生的学习需求开赴，对已有科技课程进行重构和迭代。

同期，指向举座学生的多层级分类奉行。明确“分层培养、分类奉行”念念路，凭据不同基础、不同学段学生的学习需求，进行科技课程的分类奉行。

此外，为了膨胀跨学科交融教学的深度和广度，最大化开释学生的鼎新践诺才调，学校还强力整合打造9大科技课程品牌——数理念念维+东谈主文修养+科技鼎新+AI与机器东谈主+航模与无线电测向+信息学+科技节与学科周+科技社团+博士科普讲坛等，在兑现科技教育全遮蔽的同期，为有个性、有特长的学生提供个性化、定制化的课程，酿成点与面的灵验合并。

举例，莞中依据学生科技鼎新项接洽孵化经过，构建了由“念念维与技法”“神态假想”和“物联弃世”三个板块构成的科技鼎新课程。学生通过系统学习创造性念念维、发明技法等内容，以及头脑风暴、念念维导图等器具的践诺应用，取得鼎新念念维才调的普及。

“东谈主东谈主齐有创造性念念维，然则否有经过挑升的陶冶，各异相比大。因此，咱们尝试用科学、系统的风光，让学生对我方的创造性念念维有一定的领悟，并在课堂践诺中得到提高。”王健说。

现在，莞中积极探索拔尖鼎新东谈主才培养机制，讲述东莞市基础教育玄虚矫正攻坚揭榜神态，获胜立项《拔尖鼎新东谈主才培养旅途探索》神态。2023年秋季，东莞初度在等闲高中自主招生增多东谈主文、数理类自主招生神态，完成高水平自主招生神态框架搭建，奉行拔尖鼎新东谈主才培养。其中，东莞中学在自主招生神态中树立高水平数理班、高水平东谈主文班，并于学生入学后组建“镜堂班”“容庚班”。学校为此量身打造了一支特色班磨真金不怕火团队，以专科赋能促学生成长，志在给学生最安妥的教育，探索拔尖鼎新东谈主才培养奉行旅途。

·声息不雅点

重庆邮电大学高教猜想中心主任 袁春艳：

东莞中学动须相应、与时俱进，以“科技教育应指向每一位学生”为理念，以“拔尖鼎新东谈主才培养”为中枢，以普及青少年科学修养和培养新期间鼎新东谈主才为见解，以赋能科学教师高质料教学为抓手，以新课标为载体，以新技能为器具，设立“大科学教育”理念，加强科学表面引颈，战胜科学念念维和轨范，尊重学生领悟的特质和规章，冲破科学教育学科壁垒，聚力酿成了集“前沿引颈、交叉交融、流露邻接、分层分类、立体多元”为一体的“1339”科技教育课程体系，打造引颈课本、教研、教培的系统性、精确性科学教育课程群，全地方普及了科学教育课程诱导力和培养力，为科学教育范式构筑了课程指导力。

华东师范大学生态学博士、东莞中学博士教师团队成员 张晓慧：

莫得东谈主是天生的科学家，科普讲座的接洽等于在同学们年幼的心中种下科学的种子，激励他们探索世界的潜能。讲座中，我将我方的科学猜想和科研阅历领悟，与学生的学问水平合并，既要保证科学性，也要充满道感性，让他们在短短的一节课当中在脑海中构建对科学猜想的领略，这件事对我我方而言通常有很大的挑战。

科普讲座是一种相对千里浸的科学体验，手脚生物教师，我也融会过阶段性的微专题，将高中生物学问与前沿科学猜想整合，专题教学不错将生物模块高度整合，对于学生生物学玄虚才调提高和深度念念维的陶冶有很迫切的作用。在以前的讲课中，我会时时关谨防思意思的生物学猜想进展，并在以前课堂上与学陌生享，这些潜移暗化的分享齐能促进同学们去念念考和交流，学习鲜嫩的生物学。

悉尼大学地球科学理学博士，中国科学院大学矿物学、岩石学、矿床学理学博士，东莞中学博士教师团队成员 魏静娴：

手脚“1339”科技教育课程体系的中枢一环，博士科普讲坛不仅是拔尖鼎新东谈主才流露培养中“师资下千里，课程共建”的具象化，更是青少年科学探索之旅的启明星，是解锁未知世界的钥匙。

受到自小教育的造就与猜想见解的引颈，我遥远怀揣着对生态各类性科普的热忱。“地球有神志，东谈主类才有改日”，我在悉尼大学的博士猜想聚焦于珊瑚礁。全球珊瑚礁齐在面对极大的危急，而危急的开头是东谈主类的举止。我但愿通过讲座，引颈学生们了解珊瑚礁猜想的最新动态，细察咱们以前步履对珊瑚礁的影响。

此外，手脚地舆教师，我将环保理念教育视为己任，融入以前教学，诸如指导学生参与“东莞市生态文雅设备征文比赛”等，以此培育学生的环保意志与科学修养。

东北师范大学理学博士、东莞中学博士教师团队成员 岳怡斐：

在参与了对于发光材料的科普讲座之后，我潜入体会到了科技学问普及的迫切性。将复杂的科研术语简化，并向初中生进行老师，这不仅是挑战，亦然对个东谈主才调的拓展。科普举止概况激励青少年对科学技能的风趣，培育鼎新精神，启迪科学的念念维风光，并在他们心中播下鼎新的但愿之种。

培育鼎新东谈主才需要跨学科的学习和践诺才调。科普教育提供了一个清雅的机会，概况激励青少年的好奇心和修业欲。我一直竭力于将科普学问融入教学之中，通过举办专题讲座和实验课程，匡助学生掌抓科学猜想的念念维轨范。

我守望通过举办更多的科普举止，与学生们共同构建一个“学习—应用—鼎新”的轮回体系，指示他们成为鼎新践诺的积极参与者，并为培育鼎新东谈主才孝敬我方的力量。

松山湖北区学校副校长 徐岚：

但愿在拔尖鼎新东谈主才培养经过中，能通过丰富多元的评价和科学合理的选拔风光，信得过物色具有科学修养、鼎新念念维和才调的学生，而不单是是学业获利越过的学生。提出学校构建各类化的课程体系，来自在不同个性学生的发展，适当他们的成长需求，同期斗胆进行课堂矫正，选拔机动各类的教学组织状貌，比如跨学科神态式学习，让学生在践诺中去体验发现和行动，激励学习关爱和后劲。学校之间不错建立校际换取机制，作念到信息互通，达成共鸣，上风互补，在不同阶段、不同环境下共同培养优秀东谈主才。

万江第三中学党总支副文书 杜永保：

东莞中学举办这次科普讲座举止，不仅拓宽了学生的学问视线，同期还让学生体会到了科学磨砺的繁难与严谨。一直以来，万江第三中学齐绝顶留心拔尖鼎新东谈主才的培养，通过打造“三个交融”，为培养科技鼎新后备东谈主才提供泥土。率先是学段交融，打造小、初、高流露培养模式；其次是学科交融，尝试跨学科、跨专科的教学交融；临了是课程交融，将科技节、学科举止融入到以前教学里。

这次东莞中学博士团队带来的科普讲座后果绝顶好，接待莞中的敦厚们多来学校参与教学议论举止，分享优秀教养，同期咱们也但愿能有机会让学校敦厚到东莞中学交流学习、共同成长。

万江第三中学初二（6）班学生 何浚懿：

我合计这次的科普讲座绝顶有道理，张敦厚讲得很生动，我也学到了许多学问，以后我也要成为能为国度作念孝敬的东谈主。讲座中敦厚给咱们展示了许多南极科考站的像片，还先容了许多南极的生物，我印象最潜入的等于南极海狗，绝顶呆萌可人。敦厚还先容了温室效应的道理和危害，这让我感叹很深，在以后的生计中我会愈加留心温室气体的排放问题，和家东谈主、同学们一谈低碳出行，共同珍贵绿色家园。

撰文：王慧 黎晗

照相/录像：孙俊杰

视频：黄新花

【作家】 王慧；黎晗；孙俊杰；黄新花小泽玛利亚电影